Где нет труда — сады там не цветут!
Home
 

ОГЭ

 

Уважаемые выпускники!

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (https://obrnadzor.gov.ru/) и Федеральный институт педагогических измерений (fipi.ru; https://fipi.ru/navigator-podgotovki/) подготовили Навигатор ГИА, в котором вы найдете актуальную информацию о прохождении экзаменов.

Навигатор ГИА содержит ссылки на полезные ресурсы, актуальную информацию о порядке прохождения экзаменов, а также материалы для подготовки к экзаменам.

Надеемся, что данный ресурс поможет вам при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

Полезными окажутся и материалы, размещённые на сайте ФГБУ «Федеральный центр тестирования (https://www.rustest.ru/)

Приказ Министерства образования Тульской области от 18.05.2022г. № 905 Об утверждении  списков пунктов рассмотрения апелляций о несогласовании с выставленными баллами в дистанционной форме при проведении ГИА по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в основной период 2022 года

Приказ Министерство образования Тульской области от 06.05.2022г. № 844 Об утверждении сроков официальной публикации результатов и подачи апелляции о несогласии с выставленными баллами при провдении ГИА по образовательным программам основного общего образования на территории Тульской области основной период 2022 года

Макеты бланков ОГЭ-2022 (для ознакомления)

О сроках, местах и порядке информирования о результатах ГИА-9.

Информация о сроках, местах и порядке подачи и рассмотрения апелляций

Сборник форм для проведения ОГЭ_2022

Сборник форм для проведения ГВЭ-9_2022

Приказ Министерства образования Тульской области от 18.02.2022г. № 188 Об утверждении шкал определдения минимального количества первичных балллов ОГЭ

Приказ Министерства образования Тульской области от 18.02.2022г. № 186 Об утверждении документов, регламентирующих вопросы подготовки и проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного обещго образования на территории Тулськой области в 2022 году

Приказ Минпросвещение России  от 17.11.2021г. №835/1480  Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения ГВЭ по образовательным программам основного общего и среднего общего образования  по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2022 году

Приказ Минпросвещение России от 17.11.2021г. № 836/1481 Об утверждении единого расписания и продолжительности основного государтственного экзамена по каждму учебному предмету, требований к использованию средств обучения_ и воспитания при его проведении в 2022 году

О сроках и местах подачи заявлений на сдачу ГИА-9

О сроках проведения, сроках, местах и порядке информирования о результатах итогового собеседования по русскому языку в 2022 году

Информация о сроках, местах и порядке подачи и рассмотрения апелляций

Сроки публикации результатов и подачи апелляций о несогласии с выставленными баллами

Памятка родителям по психологической подготовке выпускников к ЕГЭ

Приказ Министерства образования Тульской области от  29.04.2021г. № 575 Об утверждении схем закрепления участников ОГЭ за пунктами проведения экзаменов

Приложение. Рекомендации по организации подачи и расмотрения аппеляций о несогласовании с вытсавленными балалми в дистанционной форме в Тульской области в 2021 году

Письмо Министерства образования Тульской области от 29.04.2021г. № 4687 об  апелляции 

Порядок ГИА-9 от 07.11.2018 № 189-1513 Об утверждении Порядка проведения ГИА по образовательным программам основного общего образования

Новые видеоролики и плакаты к ЕГЭ-2020  для ознакомления:

Все ролики — https://www.youtube.com/playlist?list=PLr3fDr4EMQM6RN0tg8LE6Rx9Y-94JrxSq

Плакаты — http://www.ege.edu.ru/ru/main/information_materials/plak/

 

http://www.obrnadzor.gov.ru/ru/press_center/news/index.php?id_4=6885

ФИПИ опубликовал тренировочные сборники для подготовки к государственным выпускным экзаменам обучающихся с ОВЗ

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал на своем сайте тренировочные сборники экзаменационных заданий для подготовки к государственному выпускному экзамену (ГВЭ-9 и ГВЭ-11) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), детей-инвалидов и инвалидов.

Сборники заданий охватывают 11 предметов: русский язык, математика, литература, английский язык, история, обществознание, география, биология, химия, физика и информатика. Также опубликованы тренировочные сборники для подготовки слепых обучающихся к государственной итоговой аттестации после 11 класса.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, инвалиды и дети-инвалиды имеют право добровольно выбрать, в какой форме они будут проходить государственную итоговую аттестацию – в форме основного государственного экзамена (ОГЭ), единого государственного экзамена (ЕГЭ), либо государственного выпускного экзамена (ГВЭ).

В отличие от ОГЭ и ЕГЭ, государственный выпускной экзамен проводится в виде письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий и билетов.

Для участников с ОВЗ предусмотрены особые условия сдачи экзаменов, включая помощь ассистентов и использование специальных технических средств. Экзаменационные пункты для них организуются не только в школах, но и в больницах, и на дому.

Телефон доверия и телефон «горячей линии», по которому специалисты отдела образования Куркинского района готовы ответить на вопросы, связанные с проведением ГИА:

(48743)5-13-46

Телефон доверия и телефон «горячей линии» министерства образования Тульской области:

(4872)22-40-41

Телефон доверия Рособрнадзора:

+7(495)104-68-38

«Горячая линия» Рособрнадзора

+7(495)984-89-19

Телефон доверия и телефон «горячей линии» МОУ Самарской СОШ

8-(487-43)-31-3-21

 

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ !!!

Ситуация итоговой аттестации волнительна для семьи выпускников: для старшеклассников это ситуация, когда им необходимо так организовать собственную деятельность, чтобы показать как можно лучше результаты собственного обучения.

Им нужно мобилизовать все свои личностные ресурсы, чтобы получить наилучшие результаты и оправдать свои ожидания и надежды своих родителей. Родители старшеклассников также переживают эту ситуацию как стрессовую, потому что беспокоятся, прежде всего, о будущем своих детей, т.к. от результатов сдачи экзамена во многом зависит вариативность выбора дальнейших форм обучения их ребенка.

Эта ситуация также тревожна для педагогического коллектива школы – результаты итоговой аттестации выпускников являются одним из показателей качества предоставляемых образовательных услуг. Итоги ЕГЭ – один из способов оценки эффективности профессиональной деятельности педагогов, и результаты этой аттестации влияют на размер стимулирующих надбавок.

Чтобы ситуация напряжения и волнения не переросла в глобальный стресс для всех участников образовательного процесса, необходимо, прежде всего, создать благоприятную психологическую атмосферу, способствующую сохранению психологического здоровья старшеклассников, которая будет способствовать эффективному процессу подготовки и сдачи итоговой аттестации выпускниками. Важно, чтобы родители и педагоги демонстрировали в этот период, прежде всего, стратегию поддержки и помощи ребенку, не превращая для ребенка школьный экзамен в главный жизненный. Именно такое поведение будет способствовать профилактике возможных поведенческих рисков в подростковой среде.

Психологи выделяют три вида основных трудностей, с которыми сталкивается ребенок в процессе подготовки или во время сдачи итоговой аттестации:

  • связанные с процессом проведения экзамена;

  • связанные с особенностями познавательных процессов старшеклассников;

  • связанные с личностными особенностями старшеклассников.

Трудности, связанные с процедурой проведения экзамена, возникают чаще всего по следующим причинам:

  • недостаточное знакомство с процедурой экзамена;

  • несформированность навыка вписывания ответов в экзаменационные бланки;

  • присутствие на экзамене большого числа незнакомых взрослых;

  • непонимание особенностей оценки отдельных заданий;

  • непонимание и незнание старшеклассниками своих прав и обязанностей;

  • необходимость решения большого количества задач в условиях жесткого дефицита времени.

Познавательные трудности, которые включают в себя:

  • недостаточную сформированность общеучебных навыков;

  • недостаточный уровень организации деятельности;

  • недостаточный уровень концентрации внимания в условиях дефицита времени (цейтнота);

  • необходимость распределения временных ресурсов исходя из субъективного представления о собственных знаниях тех или иных разделов экзаменационного теста;

  • необходимость выстраивания эффективной последовательности экзаменационных заданий с учетом «стоимости» определенных видов заданий (понимание оценки баллов за каждое экзаменационное задание).

На формирование личностных трудностей, прежде всего, влияет отношение к результатам ЕГЭ как к сверхзначимым. Эти установки часто формируются в семье выпускников в результате повышенных ожиданий родителей, что, безусловно, повышает уровень личностной тревоги у старшеклассников и боязнь не оправдать ожидания и «вложенные средства» в подготовку к экзаменам.

Успешность результатов на экзаменах зависит не только от развития предметных компетенций (знаний по конкретному предмету). Не менее важно, чтобы старшеклассник понимал смысл экзамена, имел собственную стратегию деятельности во время написания итоговой работы, чтобы у него были развиты навыки самоорганизации и адекватная оценка собственных возможностей.

Психологическая поддержка старшеклассников родителями

Важное значение имеет восприятие ЕГЭ в семье – какие разговоры ведутся в этот период в семье по поводу возможных последствий сдачи экзаменов для выпускника. Негативные или жесткие установки родителей на определенные результаты выпускных экзаменов могут сказаться на эмоциональном состоянии старшеклассников.

Специфика самой формы проведения экзамена ЕГЭ (письменная форма, заполнение бланков, незнакомое окружение и люди) требует большей собранности и внимания, стратегии организации времени, которые более адекватны во время письменного экзамена. В это время учащимся не столько нужна внешняя поддержка со стороны окружающих, сколько важна ситуация, в которой они могут полностью сосредоточиться.

Поэтому важно создавать дома определенную обстановку, в которой старшеклассник может полноценно готовиться к итоговой аттестации, не отвлекаясь на посторонние шумы, имея личностное пространство для учебной деятельности.

Важно, чтобы семья оказывала поддержку ребенку не только в сам период сдачи выпускных экзаменов, но и во время всего периода подготовки. Данная поддержка заключается в формировании уверенности у старшеклассника в том, что в случае неуспешной или недостаточно успешной сдачи выпускных экзаменов у старшеклассника все равно есть выбор: продолжить образование в различных образовательных учреждениях или получить среднее специальное образование для получения профессии. Для этого в семье должна вестись планомерная профориентационная работа, заключающаяся в совместном поиске и обсуждении альтернативных вариантов получения профессионального образования, знакомстве с требованиями образовательных учреждений, необходимых для поступления, обсуждении возможностей поступления в различные образовательные учреждения среднего (специального) и высшего образования.

Отличие ЕГЭ от традиционного экзамена в том, что выпускнику не предлагается определенный перечень тем и вопросов, а требуется знание всего учебного материала. Такая ситуация часто вызывает излишнее волнение у подростков, так как им кажется, что объем материала очень большой, они не успеют все выучить к экзамену. Для того чтобы задача стала более реальной, ребятам нужна помощь в распределении материала, определении ежедневной нагрузки. Составление плана помогает справиться с тревогой: появляется ощущение того, что повторить или выучить необходимый материал реально, времени для этого достаточно. Часто старшеклассники не могут сами этого сделать, и помощь родителей будет как нельзя кстати.

Основные функции родителей в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов – это:

  • сохранить здоровье их ребенка;

  • снизить риски стресса у старшеклассника;

  • обеспечить дома комфортные условия для подготовки к выпускным экзаменам;

  • оказать поддержку в выборе профессии с учетом любых результатов экзаменов. 

 


Top